本書將樂曲作分段處理，每首樂曲先列出全曲分段表，讓讀者可以清楚的抓住樂曲的起承轉折；接著引出開場白，將本曲的大略情節點出，或者描畫音樂故事發展前的情境。其後，每個樂段以一段故事情節、一張圖畫的方式表達，前後串連成一篇完整的故事。

全音樂譜出版社　商品編號：B105

作者 音樂 田淑勤 / 圖畫 陳奕穎 / 故事 蕭鴻榮 出版日期 2003年2月初版 ISBN 957837156 總頁數 110 適用對象 入門 出版年代 90年代   【前面的話】 音樂是一種時間的藝術，看不見、摸不著。當它以符號的形式，記載在五線譜時，似乎祇是一堆黑色的小豆芽莱而已，一點都看不出美感；但當它以演奏或演唱的方式表現時，每個音符一出現又立刻流逝，那麼請問您是如何抓住它的？因此，除了它是一堆爭先恐後的聲音外，它應該還包含了什麼東西吧？問題是您抓到了什麼？ 或許有人會説音樂是感受的，非理解的。這論點也許對，也或許不對；但是就標題音樂來説，作曲者在他的作品中，應該有明確意涵的，顯然極不適合天馬行空，毫無主題的去意會。 因此，在進入音樂殿堂之前，我們就從標題音樂開始著手，希望透過主題較清楚的標題音樂，讓鬥外漢或小朋友，比較容易跨越這個古典音樂的門檻。除此， 在本系列作品中，我們嘗試將音樂、美術與戲劇結合在一起，透過音樂內涵故事情節化、圖像化的方式，讓音樂更加的具象化，並且從多個角度切入，讓這個時間的藝術，定格下來，使它不再那麼飄渺難捉。當然，引人入勝的故事，美晨的圖畫，相信也能讓大家沉醉在此殿堂中的。對於音樂故事的情節、圖像，我們都在主題的領域中從事創作；同樣的，讀者也可以在這個範疇中， 自由創作，發揮自我。至於配合九年一貫「藝術與人文」，能將音樂、視覺藝術 ( 各種媒材 ) 、戲劇 (故事 )  做統整，也是現階段我們期望達到的目標。 【使用方法】 ●本書將樂曲作分段處理，每首樂曲先列出全曲分段表，讓讀者可以清楚的抓住樂曲的起承轉折；接著引出開場白，將本曲的大略情節點出，或者描畫音樂故事發展前的情境。其後，每個樂段以一段故事情節、一張圖畫的方式表達，前後串連成一篇完整的故事。 ●開場白之後是圖畫作者的話，陳述配合這首樂曲作畫的理念，以及作畫的方法或媒材。 ●每個樂段的開始，都標有進行時間的數據，可以精確的掌握樂曲分段的切割點，以協助聆聽者對於該曲的分段 (時間的標示，以配合本書發行的 CD為準) 有清楚的概念。 ●樂曲分段故事情節的長短，完全配合音樂分段進行時間的長短，以符合該段音樂的情境，避免因過度故事化，影響音樂本身的聆賞。另一方面，故事内容也可當作整曲音樂故事的旁白，以方便音樂教學者或父母親在樂曲播放時，導引學生或孩子輕易地進入音樂的情境中。 ●另外，當進行音樂劇表演時，也可做為劇情的旁白，以增加戲劇的效果。 ●教師或父母如欲進行教學時，可利用各樂段練習頑固伴奏或即興律動，以增進學生或孩子的節奏感。 ●在每一分段故事下方，附有樂曲賞析解說，提供指導者賞析重點，也讓聆賞 者較容易掌控故事進行情境。 ●「動動腦」單元，主要在檢測聆賞者，是否能夠完全掌握本曲的内涵，指導者可多加運用，但不需給聆賞者太多的壓力。 田淑勤﹒陳奕穎﹒蕭鴻榮 2002年12月 【目錄】 前面的話 使用方法 作曲家生平 目錄 莫爾道河 Moldau 森林中的水車 Mill in the Forest 郵遞馬車 Csikos Post 口哨與小狗 The Whistler and His dog 雷鳴與閃電 Thunder and Lightning 動動腦 作者簡介

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