作者簡介：黃麗卿
學歷：國立台灣師範大學教育學系博士
　　　奧地利薩爾茲堡國際奧福音樂教育研究
　　　英國劍橋安格麗亞大學兒童音樂教育研究
　　　美國北加州州立大學奧福音樂教育研究
經歷：國立頭城家商幼保科教師(1981-2008)
　　　國立頭城家商幼保科科主任(1982-2001)
　　　國立花蓮教育大學幼教系兼任講師(2004)
　　　私立中國文化大學推廣教育中心兼任講師(1999-2001)
書籍著作：黃麗卿(1998)。創意的音樂律動遊戲。台北：心理出版社。
　　　　　黃麗卿(1994)。教保實習。南投：台灣省教育廳。
學位論文：黃麗卿(2007)。以主題探索建構幼兒音樂律動課程之行動研究。國立台灣師範大學人類發展與家庭學系博士論文。未出版，台北市。
　　　　　黃麗卿(1996)。創造性音樂遊戲與傳統音樂教學活動中幼兒創造行為表現之差異比較。國立台灣師範大學家研所碩士論文。未出版，台北市。
目錄：

第一章　緒論
第二章　幼兒音樂律動教育之理論基礎
第一節　幼兒音樂律動的本質及其對幼兒的影響
第二節　主題探索幼兒音樂律動課程設計之理論基礎
第三節　建構理論運用於幼兒音樂律動教學之理念與做法
第三章　主題探索音樂律動課程設計
第一單元　大胖子與小胖子
（一）身體變變變
（二）懶骨頭
（三）卡門前奏曲
第二單元　布條探索遊戲
（一）彩帶仙子
（二）洗澡樂逍遙
（三）蝶舞
（四）氣球傘
第三單元　人聲與樂器探索遊戲
（一）克難家族
（二）玩具交響曲
（三）鼓動大地
（四）敲擊嬉遊樂
第四章　行動研究設計
第一節　行動歷程
第二節　參與研究者
第三節　研究場所
第四節　研究者角色
第五節　資料蒐集
第六節　資料分析
第七節　研究信效度
第五章　課程探究歷程
第一節　歷程分析與討論
第二節　主題探索歷程中師生共同建構音樂律動的學習內涵
第三節　教師角色、理念以及教學策略引導下，幼兒音樂律動探索行為的表現
第四節　主題探索歷程中研究者所面臨的挑戰
第六章　結論與建議
第一節　結論
第二節　建議
第三節「行行重行行」——行動研究的省思與再思

本書是筆者以教師為研究者角色，並根據建構理論觀點所進行的行動研究。建構理論強調知識是由個體主動建構，而非外在的現實或被動地接收訊息，意指知識建構與改變以引發個人內在思考的學習歷程。在建構學習中，幼兒是行動中的思考者，幼兒藉由探索和操弄過程獲得邏輯性的思考能力，同時透過合作性學習獲得社會協商知識。
　　本書闡述藝術課程與教學之行動研究歷程，內容包括：
第一章　探討音樂律動探索學習對幼兒的重要性。
第二章　探討主題探索幼兒音樂律動課程設計之理論基礎。
第三章　提供主題幼兒音樂律動課程之設計實例與探索流程。
第四章　探討整個行動研究設計之理論基礎。
第五章　首先分析課程探究歷程；接著探討課程探索歷程中師生如何共同建構學習的內涵，以及在教師角色、理念及教學策略引導下幼兒探索行為的表現；最後提出研究者在行動研究歷程中所面臨的挑戰。
第六章　提出研究結論，並闡述作者在行動研究歷程中如何獲得蛻變與成長。

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